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课堂是教师生命最重要的舞台，一个教师一辈子从事教学工作，就意味着他生命中大部分的时间和精力，都将为了课堂教学而付出。寻找教师职业幸福感的第一步就是把课上好，让学生期待、向往你的课堂。一个小学生可能根本不知道自己想做什么，语文老师教得好，他就会做文学梦；数学老师教得好，他就会对数学感兴趣。

对学生而言，课堂学习是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后多方面的成长和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受和专业水平的发展及生命价值的体现。以享受的态度对待教学，心灵就会充满着明媚的阳光，回响着和谐的音乐，体验着诗意的灵感；以享受的眼光走进课堂，就会真心地热爱每一个孩子，就会把每一节课精彩地演绎，就会感觉自己的生命在闪光……

一个不断成长和发展的教师，必然是一个爱读书的教师，他有动力也有能力持续不断地吸收人类思想和知识的精华。他们的读书与“评优”、“评职称”无关，更多的是出于自己内在的需要。他们的阅读视野远远超出“教参”，因为他们需要不断拓展精神空间，让自己不仅成为有专业素养的教师，更要成为有人格尊严、思想独立、情感丰富的人。这样的人，幸福的支撑点将非常强大。

读的书足够多了，才会更有创意，才会更自信，才会更有底气。更重要的是在读书中会寻找到信仰和精神支撑。读书，无疑是一种可以带给教师幸福感的东西。

教育是一种劳动，始于辛劳，结于平淡；教师是教育的践行者，起于梦想，归于追求。做一位幸福的好教师要有来自于对美好师生情谊的深刻体验。教师的直接劳动对象是人，人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届届新生上船，用满腔的热情和真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远方。

学生不仅在校园里就表达着对教师的满腔热情和真挚的爱，就是他们奔向远大前程以后，三年、五年、十几年，甚至几十年以后，还在不断表达着这种情感。公式可以模糊，定理可能淡忘，而师生之间培养起来的真挚感情，却积年累月不会淡忘，甚至会越积越深。学生的质朴与真诚能使我们的心灵得以净化，与此同时我们也会感受到：我们在为学生辛勤耕耘的同时，收获的快乐也如期而至。

学生对教师的真挚感情是教师职业幸福感获得的重要来源，学生的成长正是体现了教师职业的价值、教师生命的延续，通过学生的成长和发展，教师可以在劳动、创造、奉献中保持教育生命的鲜活和永生。

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